年，大家都受益匪浅。

    在这一年乱七八糟的自学和互相教学以后，孩子们再次按照智测水平重新分班。

    诡异的是，变态班的大部分人依然还在变态班。只有少数几人去了二号天才班。

    当初顶尖的俩女孩子有一个降为凡人，离开了变态班。另一个文文弱弱、轻声细语的清秀女孩李碧如，继续高高在上、遥遥领先。依旧是大家的梦魇。

    同时，又补了几个崭新的变态进来。

    接下来的一年里，管班老师没再让他们继续互相教课。而是分成了学习小组。

    每个小组制定一个主题，作为组员的共同目标。主题涉及到的知识，每个人都得会。

    如果主题定为制造洗衣粉的话，化学原理、化学原理背后的基础知识、化学实验操作；机器设备操作，机器设备原理，机器背后的物理学基础；数学计算……每一项知识都跑不掉。如果组员再发散思维，思路跑得远一点的话，洗衣粉颜色、气味背后的物质科学和心理学原理也可以涉及在内。

    主题是学生们自己集思广益选的。

    小组是他们自己平均分的。

    每个小组的主题涉及到的学科知识，是他们自己整理的。

    老师的功能，大概是负责插科打诨，外加喊大家放学吃饭。

    再就是有同学问问题的时候，一脸抱歉地说：“哎呀，这个我也不会。要不，我们查询一下学校资料库？”

    对了，他有时候还帮大家泡茶喝。

    每个组准备了一只很大的茶壶。

    老师经常带各种茶来，和大家分享。

    本班教室的柜子里，没放什么正经东西。光用来放管班老师的茶叶了。

    低年级的日子就在管班老师不负责任（！？）的瞎掺和之下，稀里糊涂的过去了。

    兰泽一直不明白智测的标准到底是什么。

    每月一次，全校学生的智测和体测照例进行。

    有时他的智测分数高到飞起。有时候稍微收敛，不会的题目尽量不去瞎猜，仍然高高飘在140以上。

    一定有什么地方搞错了！——每次他的心里冒出这个念头，立刻有另一个声音在心里高声回响起来：活着不好嘛！

    兰泽知道自己是个智障。在班里一开始的互相教学，和后来的小组学习中，表现都不算出色。

    但是，其他人，比如卫妖精，看到他的智测分数，是一副理所当然的表情。

    就连王小二，也带着一副“早知你如此”式的得意。

    智障的话，活着不好嘛？

    为什么要回到普通班去，回到后进班去，拼死用功学习，做那些无谓的努力呢？

    兰泽，猜到一点点。自己在有些事情上可能变聪明了一点。

    但是，小组学习为证——不会的事情好像更多吧？不但是更多，而且是随着学习进行下去，不会的东西越来越多。

    对，我是一个笨蛋。

    现在我在扮演一个聪明蛋儿。而你们都没看出来，我是假装的。

    兰泽的这种奇怪心理，直到离开低年级之后，才完全摆脱。

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