薛旺学习的时候，王韬偶尔指点之外，更多的是在记录薛旺的学习行为。

    他看着薛旺的学习速度和学习状态，越发的觉得不可思议，“不应该啊！有这样的学习状态，怎么可能就是一个普通的本科。难道那个球还能增加智商？”

    那个球虽然是他们的研究对象，但是无论从什么角度来说，那个球都是一种超出当前可以可以解释的存在。

    既然如此，王韬就喜欢把发生在薛旺身上暂时解释不了的事情，甩锅到球上。

    薛旺想了想，如果有地球那么大的脑子，估计想要弱智也不是一件容易的事情。

    薛旺则处在一种十分神奇的状态。

    这种状态就是——心流。

    什么是所谓的心流呢？

    就是沉迷在一件事情当中，并且为此感到快乐。

    对于绝大多数的普通人来说，最容易处于心流状态的其实是玩游戏。

    因为，电子游戏是经过仔细设计的娱乐方式。

    它有非常平滑的学习曲线，能够在恰到好处的时候给予足够的激励。

    在这样不断正向反馈的过程中，玩家就会感觉到自己很强，拥有强大信心的同时，也更加积极的去进行游戏。在遇到问题的时候，也更乐意正面解决，而非逃避。

    人虽然不能凭借空想改变世界，但是如果一个人积极的发挥主观能动性去做事情，那也是十分可怕的事情。

    而这种不断正向增益与反馈的过程，拥有极高的效率，也就是所谓的心流。

    当然了，在学习这件事情，能处在心流状态当中的人就少了许多。

    因为，与最先进可以动态调整难度的游戏相比。

    在教育资源有限的情况下，学习的进度并非是符合任何一个学生的。

    同样的知识，对于一个学生来说，听一遍就学会了。

    对于第二个学生来说，可能听两遍才能学会。

    而对于第三个学生来说，可能五遍才能学会。

    而学校，一般则是采取将三遍的情况。

    这种情况，对于第一个学生是不利的。

    因为一遍就听懂了，第二三遍，只会让他觉得懈怠和无聊，从而丧失了最好的反馈曲线。

    对于第二名学生刚好，而对于第三名学生则比第一名学生还要痛苦。

    因为，他这个知识点还没有学会，就学习下一个知识了。

    而下一个知识，因为他前置知识都不懂，就更加不可能学会。

    如此，用不了多久就会进入厌学的循环。

    如果在教育资源充足的情况下，进行更加精细化的教学，其实对于所有学生都是一件好事儿。

    因为，只有符合他们自身的成长曲线，才能够让他们能够更加容易的进入心流状态，能够更有效率的学习知识。

    薛旺曾经可能算是第一种学生，但是他第一遍就学会了有什么用呢？

    不是还要等老师进行重复。

    等他已经倦怠了，才讲新的知识，当他对新的知识，刚刚有兴趣的时候，老师又开始了重复讲课。这样一次又一次，他学习的乐趣就慢慢削减掉了。

    渐渐地，他也没有了考试要名列前茅的竞争之心。

    而是不要最好，也不要最差，处于中间的位置就很好了。

    反倒是在他已经毕业，迈出大学校园，拥有条件接收国内顶级的合成生物领域科研人员的私人授课，不用迁就别人，反倒是让他的学习进度有了极快的加成。

    他现在沉迷在书本之间感受到的快乐，就像是三十个小时不离开电脑前，不停地刷图的网瘾少年一般。

    只不过，一般的家长可能觉得游戏会害了孩子，而

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